古典（こてん）の授業（じゅぎょう）で古文（こぶん）の____をしました。

____の力（ちから）をつけるために本（ほん）を沢山（たくさん）読（よ）んでいます。

帰国（きこく）子女（しじょ）の彼女（かのじょ）にとって、英文（えいぶん）の____は容易（ようい）なことである。

長文（ちょうぶん）を____することができればこそ、難関（なんかん）の大学（だいがく）へ合格（ごうかく）出来（でき）るのだ。

いかなる方法（ほうほう）で読書（どくしょ）をすれば、効率（こうりつ）よく____のスキルを伸（の）ばせるだろうか？

____する力（ちから）にとどまらず、その生徒（せいと）は夏休（なつやす）みの間（あいだ）に文法（ぶんぽう）力（りょく）と単語（たんご）力（りょく）も伸（の）ばしました。

教育（きょういく）者（しゃ）の間（あいだ）で読書（どくしょ）を習慣（しゅうかん）にすることが____のスキルを上（あ）げるか否（いな）か、意見（いけん）が分（わ）かれている。

____の力（ちから）が無（な）い人（ひと）には小説（しょうせつ）を書（か）くことなんて不可能（ふかのう）なものと思（おも）うけど、実際（じっさい）のところはどうなんだろう？

読解(どっかい)reading comprehension

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